| 篇 名 | 作者 | 文献出处 |
| 读整本书,主要不是为了这本书 | 陈兴才 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 语文教育田园的耕耘者 | 吴春来 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 《拿来主义》教学实录及感言 | 胡双全 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 例谈语言学习的基本路径 | 周永孝 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 研究学业质量标准,促进小说教学变革 | 陈琳 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 从柔石的原名说起——兼析鲁迅的曲笔深意 | 朱水军 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 基于积累和个性的文本创新解读 | 张红霞 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 文言文教学:责任与期待 | 殷秀德 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 《论语》整本书阅读教学谈 | 程翔 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 整本书阅读的教学意义及实践操作 | 范维胜 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 思辨性朗读的特征、意义与组织策略 | 林汇波 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 阅读教学:从文我两隔到文我相融 | 司庆强 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 《爱莲说》教学设计 | 李文婷 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 让初中记叙文写作多点理性 | 林楚涛 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 且向纸上听琴声——统编教材“且读且写”探究式作文教学法例说 | 张慧 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 强调阅读过程,重视阅读方法——管窥名著阅读题新动向 | 高鑫 | 《语文教学通讯》第8期 |
| 语文教学需要一张“元素周期表” | 成尚荣 | 《语文教学通讯》第9期 |
| 关于传统文化教育中红色经典阅读的思考 | 张慧 | 《语文教学通讯》第7期 |
| 比读策略在《水浒传》整本书阅读教学中的尝试 | 徐鹏 | 《中学语文教学》第7期 |
| 建构对话教学 激发课堂活力王蓓;(24-26) | 郑逸农 | 《中学语文教学》第7期 |
| 深刻、深入、深厚:深度语文教学探索与实践梁立娟 | 陈军 | 《中学语文教学》第7期 |
| 朗读教学新思考洪胜生;(29-31) | 许艳 | 《中学语文教学》第7期 |
| 课堂思维培育摭谈王栖;(49-50) | 张红霞 | 《中学语文教学》第7期 |
| 语文报社数字产品研发合伙人招募令(50) | 张玉新 | 《中学语文教学》第7期 |
| 阅读方法:统编教材的深层触碰蒋兴超;(51-53) | 胡根林 | 《中学语文教学》第7期 |
| 基于项目学习的高中议论文写作指导 | 纪秋香 | 《中学语文教学》第7期 |
| 精准还原 把握意脉——《观沧海》再读 | 杨宇鹏 | 《中学语文教学》第7期 |
| 天下事，说有易，说无难——也谈“涵泳”和“涵咏” | 赵志伟 | 《中学语文教学》第7期 |
| 语文课例研究:问题审视与未来展望 | 徐鹏 | 《中学语文教学》第7期 |
| 阅读教学课例研究的三个维度 | 郑逸农 | 《中学语文教学》第7期 |
| 在思考的焦点上“催化”——简论中学写作教学课例范式与追求 | 陈军 | 《中学语文教学》第7期 |
| “整本书阅读与研讨”:实践探索与学理思考 | 许艳 | 《中学语文教学》第7期 |
| 引向深度学习的“微探究”——以《鸿门宴》教学为例 | 朱仁标 | 《中学语文教学》第7期 |
| 小说次要人物形象的教学策略 | 张红霞 | 《中学语文教学》第7期 |
| 整本书阅读:合理确定跨界的度 | 张玉新 | 《中学语文教学》第7期 |
| “过程习得”的关键:写作知识的开发与运用 | 胡根林 | 《中学语文教学》第7期 |
| 基于项目学习的高中议论文写作指导 | 纪秋香 | 《中学语文教学》第7期 |
| “藩子者，特智也尔”——对中学课本苏轼诗文的心理解读 | 雷声 | 《中学语文教学》第7期 |
| 精准还原 把握意脉——《观沧海》再读 | 杨宇鹏 | 《中学语文教学》第7期 |
| 天下事，说有易，说无难——也谈“涵泳”和“涵咏” | 赵志伟 | 《中学语文教学》第7期 |
| 《带上她的眼睛》教学设计 | 陈沛 | 《中学语文教学》第7期 |
| 《蜀道难》教学设计 | 刘学飞 | 《中学语文教学》第7期 |
| 公开课教学:我的成长之旅 | 李洁 | 《中学语文教学》第7期 |
| 维尔茨堡的黄昏 | 龙军 | 《中学语文教学》第7期 |
| 唐诗的魅力 | 史小军 | 《中学语文教学》第7期 |
| 谈统编本初中《语文》读写能力的衔接和迁移 | 程翔 | 《中学语文教学》第8期 |
| “活动·探究”单元的教学思考 | 陈家尧 | 《中学语文教学》第8期 |
| 用好“积累拓展”，提高学习效率 | 王伟 | 《中学语文教学》第8期 |
| 基于认知图式理论的文言文阅读教学策略 | 关舒文 吕立杰 | 《中学语文教学》第8期 |
| “以学生为主体”理念下的阅读教学优化设计 | 张瑞琴 洪春鸣 | 《中学语文教学》第8期 |
| 整本书阅读：读法及其教学路径 | 胡根林 | 《中学语文教学》第8期 |
| 情境任务写作：任务分析与流程管理 | 叶黎明 | 《中学语文教学》第8期 |
| 创设对话情境触发亲情写作 | 李平 | 《中学语文教学》第8期 |
| 诗中有画的爱国主义诗篇——读艾青《雪落在中国的土地上》 | 蒋霞 | 《中学语文教学》第8期 |
| 《祝福》中的“我”为何决计离开鲁镇 | 徐志伟 | 《中学语文教学》第8期 |
| 《岳阳楼记》“破体为文”发微 | 郭帅帅 | 《中学语文教学》第8期 |
| 在类性中质疑在篇性中解惑 | 陈冬梅 邱晴 | 《中学语文教学》第8期 |
| ——试析《生于忧患，死于安乐》三处误读 | 《中学语文教学》第8期 | |
| 如何进行“梳理与探究” | 黄华伟 | 《中学语文教学》第8期 |
| 群文阅读之民俗意义探究 | 张珍娟 | 《中学语文教学》第8期 |
| 唯愿做嘉树繁花开四时——我的诗词吟诵教学之路 | 李勇 | 《中学语文教学》第8期 |
| 让执着坚守成就更好的自己 | 刘克强 | 《中学语文教学》第8期 |
| “语文品质”笔记 | 王尚文 | 《中学语文教学》第8期 |
| 文史杂谈:谈谈皇帝的各种“号” | 赵志伟 | 《中学语文教学》第8期 |
| 动心、动情,让职中学生喜欢语文 | 林淑玲 | 《语文教学之友》第8期 |
| 谈初语教学中学生意识多重指向性的功能应用; | 陈华为 | 《语文教学之友》第8期 |
| 初语课堂中读写互进教学模式的运用分析;(15-16) | 张海涛 | 《语文教学之友》第8期 |
| “以点带面”,提升学生整合与审美鉴赏能力——“《背影》之品味语言”课例; | 邱水灵 | 《语文教学之友》第8期 |
| 善于“制造矛盾”,促进文本理解的多层共生 | 赵同生 | 《语文教学之友》第8期 |
| 怎一个“闲”字了得——《记承天寺夜游》赏析 | 祝善芳 | 《语文教学之友》第8期 |
| 多角度分析对话,于对话中窥探人物——《故乡》的文本细读 | 邹玉霞 | 《语文教学之友》第8期 |
| 显隐互见两相宜——《伶官传序》的“互见法” | 章桂周 | 《语文教学之友》第8期 |
| 整本书阅读中精读与略读方法指导——以部编版七年级(上)为例 | 戴春梅 | 《语文教学之友》第8期 |
| 语文课程资源的建设与实施——以李清照专题教学为例 | 熊伟 | 《语文教学之友》第8期 |
| 师生互动,提升古诗词鉴赏能力 | 冯育林 | 《语文教学之友》第8期 |
| 关于课文教学目标设定的思考 | 刘学柱 | 《语文教学之友》第9期 |
| 用小说落实“语文素养”和“媒介素养” | 石敏 | 《语文教学之友》第9期 |
| 组建经典阅读社团，提升学生人文素养 | 陈春燕 | 《语文教学之友》第9期 |
| 疏影横斜水清浅——基于学生认知特征下的留白教学艺术初探 | 徐云云 | 《语文教学之友》第9期 |
| 同课异构，提高课堂教学效率 | 张秀丽 | 《语文教学之友》第9期 |
| 与“狼”共舞，“生”得文意 | 杨颖 | 《语文教学之友》第9期 |
| 谈初中语文寓言教学的展开策略 | 尚恒 | 《语文教学之友》第9期 |
| 开展群文阅读，提升语文核心素养 | 陆春芳 | 《语文教学之友》第9期 |
| 《论语》专题式教学课程实践浅谈 | 荆帅帅 | 《语文教学之友》第9期 |
| 浅谈基于学情分析的文本教学设计——以《好的故事》为例 | 沈如月 | 《语文教学与研究》17期 |
| 初中生整本书阅读与教师支持的调查报告 | 伏荣超;王林 | 《语文教学与研究》17期 |
| 部编版教材中的民俗元素及其教学价值功能 | 李少珍 | 《语文教学与研究》17期 |
| 初中语文教学如何有效地以读促写 | 岑蔓茜 | 《语文教学与研究》17期 |
| 中学文言文教学创新设计的“四一律”——以归有光《项脊轩志》教学设计为例 | 陈礼林 | 《语文教学与研究》17期 |
| 精耕细作孕育精彩——由《红楼梦》的阅读到表达谈起 | 吴建兴;董玉叶 | 《语文教学与研究》17期 |
| 初中语文综合性学习模式的构建研究 | 陈建华 | 《语文教学与研究》17期 |
| 啃文本,初中生课文解读的基本方式 | 唐晓玲 | 《语文教学与研究》18期 |
| 阅读中如何落实“语言的建构与运用”——以《昆明的雨》为例 | 陈晔 | 《语文教学与研究》18期 |
| 用生成法推动整本书深入阅读——以小说名著阅读为例 | 刘丹 | 《语文教学与研究》18期 |
| 初中现代文阅读应做到“三性” | 刘荣敏; | 《语文教学与研究》18期 |
| 文本细读策略在高中语文教学中的实践 | 宋家波 | 《语文教学与研究》18期 |
| 语义批评解读李商隐《无题·相见时难别亦难》 | 刘秋月 | 《语文教学与研究》18期 |
| 阅读教学,从“突破语文要素”中打开通道 | 刘玉 | 《语文教学与研究》18期 |
| 《植树的牧羊人》文本教学价值分析 | 邓东阳 | 《语文教学与研究》18期 |
| 以读养读,共筑阅读路 | 刘福聪; | 《语文教学与研究》18期 |
| 《春江花月夜》赏析 | 郭李雅君 | 《语文教学与研究》18期 |
| 《植树的牧羊人》主题新解 | 吴湘依 | 《语文教学与研究》18期 |
| 和谐视域下语文教育评价范式的转型与修正 | 张莉梅 | 《语文教学与研究》18期 |
| 语文教学的“平民化”设想与探索——王家伦访谈录 | 王家伦;丁卫军 | 《语文教学与研究》19期 |
| 语文教学需要关注形象思维 | 朱诵玉 | 《语文教学与研究》19期 |
| 浅谈语文教学中学生审美能力的培养 | 李华 | 《语文教学与研究》19期 |
| 阅读课学生核心素养发展目标的制定与表述 | 罗发祥 | 《语文教学与研究》19期 |
| 分析式作文教学模式探析 | 徐卉; | 《语文教学与研究》19期 |
| 初中语文自主合作探究教学模式的应用 | 谢彦兴 | 《语文教学与研究》20期 |
| 开放性的语文教学研究与实践 | 梁祖彪 | 《语文教学与研究》20期 |
| 初中语文教学中传统文化的传承 | 李海雄 | 《语文教学与研究》20期 |
| 以学定教，找准“整体感知”阅读教学切入点 | 邱志清 | 《语文教学与研究》20期 |
| 互联网时代下的中小学语文教育 | 张建福 | 《语文教学与研究》20期 |
| 语文教学中多媒体的适度运用 | 胡晋红 | 《语文教学与研究》20期 |
| 浅谈“窗”之意象在中国古典诗词中的文学价值 | 李兴宁 | 《语文教学之友》第10期 |
| 开展全知视角的古代叙事诗教学——以《卖炭翁》为例 | 尹玲 | 《语文教学之友》第10期 |
| 口语交际:让言语生命轻舞飞扬 | 张玉花 | 《语文教学之友》第10期 |
| 中考试题中的文学类文本阅读应对策略 | 陈小明 | 《语文教学之友》第10期 |
| “视其辙乱,望其旗靡”发微 | 谷红丽 | 《语文教学通讯》第17期 |
| 从经典课文中开掘写作资源——立意篇 | 刘真福; | 《语文教学通讯》第17期 |
| 中考小说阅读复习课的“三境” | 陆莺音 | 《语文教学通讯》第17期 |
| 中考文学类文本答题分析与复习对策 | 张海侠 | 《语文教学通讯》第17期 |
| “支架式”名著阅读教学初探——统编初中语文教材名著课程实践 | 金戈;洪东萍 | 《语文教学通讯》第26期 |
| 因为爱情——《小王子》整本书阅读之主题型课堂教学实录 | 王君 | 《语文教学通讯》第26期 |
| 阅读教学的原点:学生真实的学习状态——与优质课名师商榷 | 石修银 | 《语文教学通讯》第26期 |
| 语文教学要重视对语文知识的开发 | 彭武胜 | 《语文教学通讯》第26期 |
| 初中阅读指导中助读资料运用的有效策略 | 陈香莲 | 《语文教学通讯》第26期 |
| 聚焦文眼 体悟回忆性散文的情感——《藤野先生》教学知识(PCK)的择定与建 | 付冬薇 | 《语文教学通讯》第26期 |
