《班主任之友(中学版)》2019年第03期 作者：李萍;
我一直以"懂学生"自居,而且始终相信,这种自信是有理由的。在我看来,学生每做一件事都有他的理由,是可以理解的。也许他做得并不十分正确,或者说,十分不正确,但我相信他在做的时候,是经过小脑袋瓜深思熟虑的,是他所有方案中的最佳选择。当然,可能由于缺乏经验,或者说缺乏判断力,他的最佳方案并没能达到所期待的最佳效果。然而,当遇到小龙的时候,我对自己的这种"懂"产生了前所未有的怀疑。看完下面这些手记,你就会发现我的怀疑并非空穴来风。
《班主任之友(中学版)》2019年第04期 作者：陈娟;
对学生“冷处理”,更要“热应对”
<正>在教育管理中,"冷处理"方法的运用一直是研究和践行的热门话题,"冷处理"就是将处于"火头上"的人和事冷却、搁置起来,静静地等待时机或冷淡地对待。"冷处理"的方法,孟子《孟子·告子下》早有论述:"教亦多术矣,予不屑之教诲者也,是亦教诲之已矣。"意思是说,教育别人也是有多种方法的,我不屑去教诲他,不理会
《班主任之友(中学版)》2019年第05期 作者：郑英;
教育,在于唤醒——记述与一位“低起点”孩子的交往历程
<正>教育也是一项关于美的事业,是向美而生的事业。教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程,最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人,成为最好版本的自己。唤醒孩子内在的力量,帮助他变得强大,是一个教师最大的善。——题记教育中,每个孩子皆具发展之性,都有发展的无限可能,只是有些孩子尤其"低起点"的孩子,自信坍塌,怀疑自己的发展之性和向上之力。
《班主任之友(中学版)》2019年第06期 作者：陈宇;
班级管理与教育相融合之常规管理流程——班主任工作思维导图及其解读
<正>班级管理一直是没有系统而独立的管理办法的,虽然说不同的班有不同的带法,但是还是有些基本的建设方法是有规律可循的。他山之石可以攻玉,我的所有关于科学管理班级的思路和方法均借鉴自近代的企业管理。在管理学诞生至今的一个多世纪时间里,发展出了许许多多的体系化了的管理工具和方法,
《班主任之友(中学版)》2019年第Z1期 作者：钟杰;
班主任要推进学生的社会化进程
<正>什么是社会化?说实话,初听真的是摸不着边际。后来一想,我平时做的很多事,不都是在帮助学生在未来的社会里如鱼得水吗?这样一想,就豁然明白了:所谓"社会化",其实就是利用学校教育,把未来社会对每个人的素质要求提前告知学生,并帮助他们训练与未来社会相匹配的行为。由于学校教育忽略了"社会化"教育的重要性,这就导致很多学生进入社会难以适应,吃很多亏,走很多弯路,甚至撞得头破血流才能成长。
《班主任之友(中学版)》2019年第Z2期 作者：朱建;
给人生一个努力的方向——初中阶段生涯教育的特征与切入点
<正>中考是学生成长过程中一个重要的"分水岭",因为中考成绩将决定一个初中毕业生上普通高中还是职业高中。如果上普高,三年后要选专业,上职高的话,马上就要选择专业。只要面临选择就会引发思考,当学生开始面对"何去何从"的问题时,他们也就不得不从无忧无虑的孩童变成开始思考人生的少年。虽然大家都知道"适合的才是最好的",但究竟怎样才算适合?
《上海教育》2019年第01期 作者：
于漪:愿做一块教育的铺路石
<正>我能获得"改革先锋"的称号绝不是因为我个人的优秀,而是因为改革开放40年来我们基础教育教师勤勤恳恳、兢兢业业地创造我们教育的人间奇迹。这是党和国家对我们教师工作的肯定和赞扬。我就是一块铺路石,是实实在在的草根教师,一直站在课堂上与学生同呼吸、共命运。什么是教育?我认为,作为教师,就是育人,就是引领孩子走一条
《上海教育》2019年第03期 作者：金薇;
德智融合让“立德树人”落地生根
<正>"立德树人"是教育的根本,是我国历代教育共同遵循的理念,也是新时期实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路。作为语文教师,我们该如何在日常语文教学中担负起"立德树人"的责任和使命?在语文教学中注重"德智融合"是让"立德树人"落地生根的一条有效路径,这是于漪老师几十年教育教学实践总结提炼和发展,也是自己这几年教学实践的方向。什么是语文学科的德智融合?
《上海教育》2019年第09期 作者：苏军;
真正的美育是什么样子
<正>美育,练的是内功,重的是耐力,行的是方略,是理念指导实践,方略影响走向,认知决定成效,理解把握得越透彻,就越有可能接近科学,走近成功。都说美育很重要,这话一点儿都不错,而且一点儿也不假,不论是从美育本身的"品性"来说,还是从前瞻育人的"维度"来议,皆可证明:美学研究的多年结蒂,教育方针德智体美劳的重申,无疑都对这样的判断和主张给予了肯定,这是不争的事实。然而,理想很丰满,现实很骨感
《上海教育》2019年第16期 作者：徐晶晶;薛婷彦;
初中生情感教育:培养自主、自尊和自信
<正>少年期是人生中具有特别重要意义的特殊时期,是个体情感发展上又一个重大转折时期。少年期不仅是完满人生的关键期,也是建立友谊感的重要时期和情窦初开的时期。初中生情感发展的特点初中阶段为少年期,它是童年的后期,又是青年的前期,处于童年向青年的过渡期。这是人的一生中身心发展上质的结构性改组最迅猛的时期。在情感发展上,显示出与众不同的特质。少年期儿童对父母的爱、老师的爱、同学的爱以及对劳动、学习、生活的爱,都会提高到一个新的水平。少年期是人生中具有特别重要意义的特殊时期,是个体情感发展上又一个重
《上海教育》2019年第18期 作者：陆正芳;
人生打好底色
<正>曾有位青年班主任来向我咨询他在班集体建设的困惑。班中有位学生为了让班级在评比活动中取得好成绩,利用学生干部身份在统计分数过程中作弊,使他们班级荣获榜首。班主任老师无意中知晓此事,开始犯难:全班学生正沉浸在胜利喜悦中,是否要告诉学生真相;这位班干部(
《上海教育》2019年第24期 作者：刘海洋;
让学生参与学校教育改革
<正>在一系列教育改革的实践之中,能直接反映"以生为本""学生中心"基本理念的方式之一就是让学生参与到教育改革中来,即在学校运作中体现以学生为中心,让学生自己来说话。在教育改革中,学生是非常重要的利益相关者,他们是整个教育改革的亲历者、见证者,也应该成为参与者。让学生参与教育改革有一定的合理性,同时也有着它的重要性和可行性。学生参与教育改革是合理的。首先,学生是教育改革的受益者。他们作为重要的利益相关者,一定要
《上海教育》2019年第30期 作者：李百艳;
<正>今年,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,其中明确提出"制定实施细则,明确教师教育惩戒权",引发广大教育工作者的热议与期待。前苏联教育家马卡连科认为"合理的惩戒制度不仅是合法的,也是必要的。这种合理的惩戒制度有助于养成学生坚强的性格,能培养学生的责任感。能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力"
《人民教育》2019年第01期 作者：本刊编辑部;
培养有大爱大德大情怀的人
<正>"要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。"在2018年9月的全国教育大会上,习近平总书记指出了德育工作在当前的重点和着力点,落脚点是引导学生"成为有大爱大德大情怀的人"。
《人民教育》2019年第02期 作者：芦杨;
教育,就是建立一种“关怀”的关系
<正>看到《教育要关注人与人之间的关怀》(《人民教育》2018年第22期)这篇文章,我很受启发。同时我认为,教育不仅要关注人与人之间的关怀,还要关注人与事、人与物之间的"关怀"。教育要建立人与人之间的关怀关系。教师应该引导学生关心自己,关心周围的同学和老师,回家要学会关心父母长辈,甚至对待陌
《人民教育》2019年第05期 作者：杨建臣;
感恩教育的行动诠释:在实践中懂得“做人的道理”
<正>对学生进行包括感恩教育在内的优秀传统美德教育,是每一个教育者义不容辞的使命,也是全社会的责任。中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出:"培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。"对孩子进行包括感恩教育在内的中华优秀传统文化和传统美德教育,也必须从小抓起,从学校抓起。这是每一个教育工作者义不容辞的使命,也是全社会的责任
《人民教育》2019年第07期 作者：任纪远;
好孩子不一定能“夸”出来
<正>单纯的表扬有它的局限,好孩子不一定都能夸出来;批评对孩子的负面影响会很大,教育效果会打折……关于评价孩子的事儿,您细细想过它内在的微妙吗?不管是家长还是老师,对孩子的教育都离不开评价环节。评价远比我们想象的要复杂。对于评价的认识、如何让评价更有效,我们经历过很多变化。在旧式的教育体系中,我们更信
《人民教育》2019年第09期 作者：于漪;
爱国是渗入血液的情怀
<正>每当听到《我和我的祖国》这首歌的旋律,在内心激动不已的同时,我总会情不自禁地和着节拍唱起来:"……我的祖国和我,像海和浪花一朵,浪是那海的赤子,海是那浪花依托。每当大海在微笑,我就是笑的旋涡,我分担着海的忧愁,分享海的欢乐……"这首经典赞歌在新中国70周年诞辰即将来到的日子里,
《人民教育》2019年第10期 作者：本刊编辑部;
劳动教育新图景
<正>在2018年的全国教育大会上,习近平总书记提出"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"。把"劳"列入全面发展的素质要求,丰富了新时代党的教育方针。高位的制度设计要有力、有效地落实到教育实践之中,还有一系列问题需要回答:新时代劳动教育在定位和内涵上有哪些新变化?劳动教育在与生产劳动和社会实践相结合上,面临哪些有难度的新问题?(
《人民教育》2019年第11期 作者：沈晓萍;
如何有效地夸孩子
<正>《人民教育》2019年第7期《好孩子不一定能"夸"出来》引人进一步思考:如何有效地夸孩子?笔者认为,应该通过"两夸、两不夸",让孩子更好地自我发现、自我成长。在目标上,夸是为了让孩子认识自己,而不是让孩子顺从大人的观点。可以描述性地夸,如"我能看出来你很享受这一点";而不作价值判断,如"你这样做很好"。因为价值
《人民教育》2019年第12期 作者：吴友智;
“温室”里养不出孩子的责任感
<正>我们会苦口婆心地劝孩子要有自觉性,要能体谅他人,要有良好的行为习惯,但我们的教育行为却往往与说的道理正相反。教师和家长常常会因为孩子的一些行为而束手无策:自觉性差,多数孩子总是被逼着、压着才会学习,一不管就放羊,而且很多家长都有一个共识,自觉性这件事,怎么苦口婆心地劝说都没有用;今天
《人民教育》2019年第17期 作者：吴康宁;
情境教育是什么，从哪里来，往哪里去
<正>不知不觉情境教育走过了40年,从最初的一种教学构想已经发展成一种比较完备的教育体系,站在40年这个时间点上,吴康宁教授对它进行了总结与展望。情境教育探索已经走过了40年的历程,人生能有几个40年?在四十不惑这个时间节点上,似乎更有理由静下心来回望一下过去,审视一下现在,琢磨一下未来。这里,我们可以问三个问题:第一,情境
《人民教育》2019年第18期 作者：吴宾;
教育惩戒权一直就在教师的手中
<正>只要一贯坚持赏罚分明的教育原则,就会有一种良好的班风,教师的惩戒权是正确的价值观和良好的风气赋予的,它不会失去。最近,网络上流传比较热门的一个话题就是把教育惩戒权还给教师。很多文章都说,现在的老师没有惩戒孩子的权利了,孩子变得越来越不遵守纪律,家长
《人民教育》2019年第Z2期 作者：魏倩;
开放式教育：指向儿童心灵的解放
<正>因为"开放",我们看到了师生绽放的激情,厚重的责任和无限的可能。在深圳前海湾宝安区,有这样一所学校——它2011年始建,却在8年时间内闻名深圳乃至全国,荣获特区"创新领跑学校""最具变革力学校"等称号;它占地仅2.1万平方米,却一步一景,色彩斑斓,文化气息浓郁,特色课程享誉深圳;在这里,
