5月16日下午，上海市敬业初级中学语文教研组举行了“关注学习经历，提升语文素养”的学科项目化学习区级交流活动。黄浦区初中语文教研员吴勇老师莅临指导，各校六年级语文教师、本校全体语文教师参与了本次教研活动。活动由敬业初级中学语文教研组长李蓓敏老师主持。

本次活动分为成果回顾、教学展示、教学研讨和专家点评四个环节。

活动伊始，李蓓敏老师对区专家与兄弟学校教师的莅临表达了由衷的欢迎与诚挚的感谢。接着，李蓓敏老师简单介绍了近两年来我校语文教研组在项目化学习上的探索，以“中国文人”为主题，挑选部分取得卓越成就的、具有人格魅力的时代伟人，设计了一系列丰富多彩的活动项目。

2023年年初语文教研组选择苏轼作为核心人物，进行了“中国文人”系列之苏轼项目设计，开展了《诗词中的大宋繁华》跨学科双线混融、《跨越千年的相遇》情景剧创作表演、苏轼诗词比较阅读等子项目。其中，师生一起创作的情景剧《跨越千年的相遇》，在2023年12月28日学校嘉年华中成功汇演。李老师截取了当时的表演片段，播放后，获得了在场教师的一致好评。

在先前基础上，2024年语文教研组决定以鲁迅为原点，开展“中国文人”系列之鲁迅项目，具体的子项目有（1）我是小小讲解员系列——语文学科项目化鲁迅纪念馆专项活动，（2）鲁迅的成长轨迹对其文学创作的影响——语文学科项目化鲁迅人物传记专项活动。以此为契机，我校开展了本次六年级教研交流活动。

教学展示环节，在场教师共同观看了戴文卿老师执教的“我是小小讲解员系列——六年级第二学期语文学科项目化学习鲁迅纪念馆专项活动”写作指导课。戴文卿老师以应聘上海鲁迅纪念馆讲解员作为教学情境、以撰写、展示讲解词为驱动性任务，引导学生对鲁迅的人物形象有了更全面、充分的感知。与此同时，他也巧妙地设计学习支架，帮助学生了解讲解词的写作方法——“定中心，拟开头，改人称，变表达，加评价”，这些实用的技巧让学生收益颇丰，也为他们独立撰写讲解词扫清了障碍。在上台模拟讲解服务时，学生们都能大胆、自信地表达自我，教师也能及时地给予指导和帮助；学生还依据教师提供的评价量表进行互评，既加深了自己对讲解词这一文体的理解，也增强了自己的课堂参与感、体验感。

教学研讨环节，戴文卿老师展示了自己的教学设计思路，并详细阐述了自己选择讲解词撰写、展示作为项目驱动性任务的理由。紧接着，他又提到了自己在备课过程中的一些心得体会：首先是要遵从自己内心朴素的想法、以提升学生的核心素养为价值依归；其次，在设计教学活动时要目标明确，对项目流程的划分要更细致；最后，教师要相信学生，激发他们的求知欲和创造力。

之后，敬业初级中学语文教研组组长李蓓敏老师从项目初衷、项目目标、项目素材等多个方面，分享了设计本次项目化学习的心路历程。李蓓敏老师提出在很多学生的心目中鲁迅是严厉的、不苟言笑的革命斗士、文坛巨匠。但我校语文教研组认为鲁迅不该仅仅以这样标签化的形象出现在学生的心目中，他是鲜活的、真实的、富有人情味的、生活化的，不但可敬更加可亲，值得大家爱戴！因此，我校语文教研组基于新课改，设想借助项目化将统编版教材中涉及鲁迅的作品串联起来，拉近学生与鲁迅的距离，使学生不仅不怕学习鲁迅，而且能重新认识一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。并从鲁迅身上看到中国文人不屈的脊梁、悲天悯人的济世情怀和忧国忧民的责任担当。

专家点评环节，黄浦区教研员吴勇老师先是肯定了我校在实施项目化学习方面的积极探索。在此基础上，他强调了主动探索项目化学习的重要性，提出项目化学习是符合世界潮流的，是与教改方向相吻合的。所谓“项目化学习”，就是要使课程体系从以知识、技能为核心逐渐转变为以项目为核心。

吴老师指出，项目化教学与传统教学，两者的关系并不是好与坏、新与旧，而是一种教学模式上的丰富——项目化学习能够给学生提供新的学习经历，提升学生的参与感与体验感，从而撬动学生学习方式的改变。正因如此，初中语文项目化学习应当在整体规划的基础上，将知识技能与核心素养双轨并行，这对于教师进行长周期教学规划的能力提出了更高的要求。

最后，吴勇老师对青年教师表达了殷切的期许：项目化学习是一列快车，一张崭新的白纸，教师应当抓住教改的机遇，追求自身的生涯发展，将项目化学习融入课堂，书写崭新的初中语文教学篇章！